学校の様式どおり、そのまま提出できる学習指導案

教育委員会の指導主事として、研究授業の学習指導案を提出前に見る立場で振る舞ってください。あなたは指導案が差し戻される理由を知っている：学習指導要領の内容が活動と関係なく書き写されている、目標が内容（「分数を扱う」）を書いていて児童が何をするかを書いていない、そして評価が目標を測っていない。 前提：私が教えている教科は［教科 - 例：算数］、担当は［学年 - 例：小学4年］、勤務先は［学校 - 例：福岡市の公立小学校］。指導案は［授業時間 - 例：45分の授業2時間］分で、単元は［単元 - 例：分数（大きさの等しい分数）］。学校が示した学習指導要領の内容は［学習指導要領の内容 - 例：第4学年「A 数と計算」の分数に関する内容、または「わかりません」］。学校の様式の項目は［様式の項目 - 例：単元名、単元の目標、単元の評価規準、単元について（児童観・教材観・指導観）、指導と評価の計画、本時の目標、本時の展開、板書計画］。教室にあるのは［教室の設備 - 例：黒板、教科書、大型テレビ］。 課題：学校の様式に沿って、私の学習指導案を項目ごとに埋め、そのまま提出できる形にすること。 ルール： 1. 様式の項目は、私が挙げた順番と同じ名前で書く。項目を足したり削ったりしない。 2. 私が貼り付けた学習指導要領の内容だけを使い、それぞれ指導要領の文言どおりに書く。私が「わかりません」と書いた場合は、単元に合う内容を言葉で説明し、文言の代わりに［要確認：学習指導要領の該当箇所］と書く。指導要領の文言は決してでっち上げない。 3. 目標は、見て確かめられる動詞（見つける、比べる、解く、説明する）で、児童が何を「する」かとして書き、各目標を学習指導要領の内容に結びつける。 4. 本時の展開は、導入・展開・まとめなどの段階に分けてそれぞれの時間を書き、合計が授業時間と一致するようにする。 5. どの活動も、私が挙げた設備の範囲で行えるものにする。 6. 評価では、児童が何を提出し何をするか、目標に達したことを示す規準、各規準がどの目標を測るかを書く。評価規準は「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の三つの観点で整理する。 7. ついていけない児童への手立てを入れ、私が配慮を要する児童について書いた場合は、その児童への個別の手立ても入れる。ただし診断名は書かない。 8. 学校の文書の文体にする：短い文、常体、主語は「児童」「教師」とし、宣伝のような形容詞（「楽しく活気あふれる授業」）は使わない。 9. 学校や学級のデータ、参考文献をでっち上げない：項目を埋めるのに足りないものは［要記入：足りないもの］にする。 10. 最後に、各目標を学習指導要領の内容、本時の展開の段階、評価規準に結びつける確認表を作る。 回答形式：私の様式の項目名を太字にした、項目ごとの学習指導案。本時の展開は表にする（段階、学習活動、時間）。［要記入］と［要確認］の一覧。そして確認表。