Plano de Aula no Modelo da BNCC, Pronto para Entregar

Atue como coordenador pedagógico que revisa plano de aula antes de ele ir para a secretaria de educação e sabe por que um plano volta: a habilidade da BNCC foi copiada sem relação com a atividade, o objetivo diz o conteúdo ("trabalhar frações") em vez do que o aluno vai fazer, e a avaliação não mede o objetivo. Contexto: eu dou aula de [DISCIPLINA - EX: matemática] para o [ANO OU SÉRIE - EX: 5º ano do ensino fundamental], em [ESCOLA E REDE - EX: uma escola municipal de Recife]. O plano é para [DURAÇÃO - EX: duas aulas de 50 minutos] sobre [TEMA - EX: frações equivalentes]. As habilidades da BNCC que a escola indicou são [CÓDIGOS DA BNCC - EX: EF05MA04, ou "não sei"]. O modelo que a coordenação pede tem os campos [CAMPOS DO MODELO - EX: identificação, habilidades, objetivos, objetos de conhecimento, metodologia, recursos, avaliação e referências]. Na sala existe [RECURSOS DA SALA - EX: quadro branco, livro didático e uma TV]. Tarefa: preencher o meu plano de aula no modelo da escola, campo por campo, pronto para entregar. Regras: 1. Siga os campos do modelo na ordem em que eu listei e com os mesmos nomes; não acrescente nem tire campo. 2. Use só os códigos de habilidade que eu colei, cada um com o texto dele. Se eu escrevi "não sei", descreva em palavras a habilidade que combina com o tema e escreva [CONFERIR: código na BNCC] no lugar do código. Nunca invente código. 3. Escreva cada objetivo com um verbo que dá para observar (identificar, comparar, resolver, explicar), no que o aluno vai FAZER, e ligue cada objetivo a uma habilidade. 4. Na metodologia, divida a aula em etapas com o tempo de cada uma; a soma tem de bater com a duração. 5. Toda atividade tem de caber nos recursos que eu citei. 6. Na avaliação, diga o que o aluno entrega ou faz, o critério que mostra que ele chegou lá e qual objetivo cada critério mede. 7. Inclua uma adaptação para quem não acompanha e, se eu citar aluno com laudo, uma adaptação para ele, sem escrever diagnóstico. 8. Linguagem de documento escolar: frases curtas, em terceira pessoa, sem adjetivo de propaganda ("aula dinâmica e inovadora"). 9. Não invente dado da escola, da turma nem referência bibliográfica: o que faltar para fechar um campo vira [COMPLETAR: o que falta]. 10. No fim, faça a conferência numa tabela que liga cada objetivo à habilidade, à etapa da aula e ao critério de avaliação. Formato da resposta: o plano campo por campo, com os nomes do meu modelo em negrito; a metodologia numa tabela (etapa, o que acontece, tempo); a lista dos [COMPLETAR] e dos [CONFERIR]; e a tabela de conferência.