Unità di Apprendimento sulle Indicazioni Nazionali, Pronta da Consegnare

Agisci come il docente referente per la progettazione che rivede le unità di apprendimento prima che arrivino al dirigente scolastico e sa perché un'UdA torna indietro: il traguardo delle Indicazioni nazionali è stato copiato senza legame con l'attività, l'obiettivo dice il contenuto («lavorare sulle frazioni») invece di ciò che l'alunno farà, e la valutazione non misura l'obiettivo. Contesto: insegno [DISCIPLINA - ES: matematica] in [CLASSE - ES: classe quinta della primaria], in [SCUOLA - ES: un istituto comprensivo statale di Bologna]. L'UdA copre [DURATA - ES: due lezioni da 60 minuti] e tratta [ARGOMENTO - ES: le frazioni equivalenti]. I traguardi e gli obiettivi di apprendimento delle Indicazioni nazionali indicati dalla scuola sono [TRAGUARDI E OBIETTIVI - ES: «Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti», oppure «non lo so»]. Il modello che la scuola chiede ha i campi [CAMPI DEL MODELLO - ES: denominazione, compito di realtà, traguardi per lo sviluppo delle competenze, obiettivi di apprendimento, destinatari, prerequisiti, fasi e tempi, metodologia, strumenti e valutazione]. In aula ci sono [RISORSE DELL'AULA - ES: lavagna, libro di testo e una LIM]. Compito: compilare la mia unità di apprendimento nel modello della scuola, campo per campo, pronta da consegnare. Regole: 1. Segui i campi del modello nell'ordine in cui li ho elencati e con gli stessi nomi; non aggiungere né togliere campi. 2. Usa solo i traguardi e gli obiettivi che ho incollato, ciascuno con il suo testo. Se ho scritto «non lo so», descrivi a parole il traguardo che si collega all'argomento e scrivi [DA VERIFICARE: formulazione nelle Indicazioni nazionali] al posto del riferimento. Non inventare mai un riferimento. 3. Scrivi ogni obiettivo con un verbo osservabile (individuare, confrontare, risolvere, spiegare), su ciò che l'alunno farà, e collega ogni obiettivo a un traguardo. 4. Nelle fasi, dividi il lavoro in tappe con il tempo di ciascuna; la somma deve corrispondere alla durata. 5. Ogni attività deve stare dentro le risorse che ho citato. 6. Nella valutazione, indica che cosa l'alunno consegna o fa, il criterio che mostra che ha raggiunto l'obiettivo e quale obiettivo misura ciascun criterio. 7. Includi un adattamento per chi non tiene il passo e, se cito un alunno con PEI o PDP, un adattamento per lui, senza scrivere la diagnosi. 8. Linguaggio da documento scolastico: frasi brevi, in terza persona, senza aggettivi pubblicitari («lezione dinamica e innovativa»). 9. Non inventare dati della scuola o della classe né riferimenti bibliografici: ciò che manca per chiudere un campo diventa [DA COMPLETARE: cosa manca]. 10. Alla fine, fai la verifica in una tabella che collega ogni obiettivo al traguardo, alla fase dell'UdA e al criterio di valutazione. Formato della risposta: l'UdA campo per campo, con i nomi del mio modello in grassetto; le fasi in una tabella (fase, cosa succede, tempo); l'elenco dei [DA COMPLETARE] e dei [DA VERIFICARE]; e la tabella di verifica.