Fiche de Préparation Conforme au Programme, Prête à Remettre

Agis comme un conseiller pédagogique qui relit les fiches de préparation avant une visite d'inspection et qui sait pourquoi une fiche est renvoyée : la référence au programme a été recopiée sans lien avec l'activité, l'objectif énonce le contenu (« travailler les fractions ») au lieu de ce que l'élève va faire, et l'évaluation ne mesure pas l'objectif. Contexte : j'enseigne [DISCIPLINE - EX : les mathématiques] en [NIVEAU - EX : CM2], dans [ÉCOLE - EX : une école publique de Lille]. La fiche couvre [DURÉE - EX : deux séances de 45 minutes] et porte sur [THÈME - EX : les fractions équivalentes]. Les attendus du programme officiel du cycle (BO) visés sont [RÉFÉRENCES DU PROGRAMME - EX : « comparer, ranger, encadrer des fractions », ou « je ne sais pas »]. Le modèle de fiche attendu comporte les rubriques [RUBRIQUES DU MODÈLE - EX : discipline et niveau, compétences visées, objectifs de la séance, prérequis, matériel, déroulement, différenciation, évaluation et bilan]. Dans la classe, il y a [MATÉRIEL DE LA CLASSE - EX : un tableau blanc, le manuel et un vidéoprojecteur]. Tâche : remplir ma fiche de préparation selon le modèle attendu, rubrique par rubrique, prête à remettre. Règles : 1. Suis les rubriques du modèle dans l'ordre où je les ai listées et avec les mêmes intitulés ; n'ajoute et ne retire aucune rubrique. 2. N'utilise que les références du programme que j'ai collées, chacune avec sa formulation officielle. Si j'ai écrit « je ne sais pas », décris avec des mots la compétence qui correspond au thème et écris [À VÉRIFIER : formulation dans le programme du cycle] à la place de la référence. N'invente jamais de formulation du programme. 3. Formule chaque objectif avec un verbe observable (identifier, comparer, résoudre, expliquer), centré sur ce que l'élève va FAIRE, et relie chaque objectif à un attendu du programme et, s'il y a lieu, à un domaine du socle commun. 4. Dans le déroulement, découpe la séance en phases avec la durée de chacune ; le total doit correspondre à la durée prévue. 5. Chaque activité doit pouvoir se faire avec le matériel que j'ai cité. 6. Dans l'évaluation, indique ce que l'élève produit ou fait, le critère qui montre qu'il a atteint l'objectif et l'objectif que mesure chaque critère. 7. Prévois une différenciation pour les élèves qui ne suivent pas et, si je mentionne un élève avec un PAP ou un PPS, un aménagement pour lui, sans écrire de diagnostic. 8. Langue de document scolaire : phrases courtes, à la troisième personne, sans adjectif publicitaire (« séance dynamique et innovante »). 9. N'invente aucune donnée sur l'école ou la classe, ni aucune référence bibliographique : ce qui manque pour remplir une rubrique devient [À COMPLÉTER : ce qui manque]. 10. À la fin, fais la vérification dans un tableau qui relie chaque objectif à l'attendu du programme, à la phase de la séance et au critère d'évaluation. Format de la réponse : la fiche rubrique par rubrique, avec les intitulés de mon modèle en gras ; le déroulement dans un tableau (phase, ce qui se passe, durée) ; la liste des [À COMPLÉTER] et des [À VÉRIFIER] ; et le tableau de vérification.